新益為6S咨詢(xún)公司概述：“文化到班組，員工創(chuàng)文化”已經(jīng)成企業(yè)班組管理文化建設(shè)的最有效的途徑。這也已經(jīng)成為很多優(yōu)秀企業(yè)的共同想法，加大力度去開(kāi)展班組管理文化建設(shè)，將企業(yè)文化建設(shè)下達(dá)、深耕至基層班組，由下而上地激發(fā)企業(yè)文化的活力。

精益班組文化建設(shè)

但是，班組文化建設(shè)中誤區(qū)重重。在班組建設(shè)調(diào)查與輔導(dǎo)的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)班組建設(shè)推進(jìn)基、中層管理人員以及班組長(zhǎng)等，對(duì)班組文化建設(shè)的基本認(rèn)識(shí)不到位，班組管理文化建設(shè)方法少、措施少，班組文化建設(shè)存在著很多誤區(qū)：

1.班組文化建設(shè)娛樂(lè)化

認(rèn)為班組管理文化建設(shè)和班組活動(dòng)是一樣的，認(rèn)為班組文化建設(shè)就是員工的業(yè)余文化生活建設(shè)，就是組織活動(dòng)，搞搞晚會(huì)，唱唱歌、吃吃飯、出去玩一玩，將班組管理文化建設(shè)娛樂(lè)化是普遍存在的誤區(qū)。

2.班組文化建設(shè)知識(shí)化

很多班組將班組管理文化建設(shè)理解為班組人員文化水平的提升，因此，文化建設(shè)活動(dòng)，就成了學(xué)習(xí)小知識(shí)、寫(xiě)寫(xiě)詩(shī)歌散文、開(kāi)闊視野等活動(dòng)。這或許是班組文化建設(shè)的一小部分內(nèi)容，但是絕不是班組文化建設(shè)的核心。

3.班組管理文化建設(shè)口號(hào)化

班組管理文化建設(shè)只停留在口號(hào)層面，班組文化口號(hào)掛在墻上、寫(xiě)在本上，例會(huì)上喊一喊，就是沒(méi)有落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上，班組文化建設(shè)“文而不化”是班組管理文化建設(shè)的普遍問(wèn)題。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，班組管理文化建設(shè)可以拆分為“文”和“化”兩個(gè)部分。“文”的部分，即班組文化理念的提煉、形成以及外在表現(xiàn)策劃等等，能將班組文化的內(nèi)容和內(nèi)涵清晰、明確地闡釋出來(lái)。

而“化”則是化育、落實(shí)，是在“文”的指導(dǎo)和指引下，養(yǎng)成良好的思維方式和行為習(xí)慣。但是，就實(shí)際狀況來(lái)說(shuō)，精益生產(chǎn)班組管理文化建設(shè)如何落到實(shí)處，很多企業(yè)管理部門(mén)以及班組長(zhǎng)并沒(méi)有掌握有效的方法，最終只停留在口號(hào)層面。例如，很多班組提出創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組的口號(hào)，但是學(xué)習(xí)型班組如何真正在班組中落實(shí)呢？缺乏系統(tǒng)的管理措施保障。如果沒(méi)有形成與文化相匹配的管理措施和方法，那么班組管理文化建設(shè)只能是停留在口號(hào)層面。

4.班組管理文化建設(shè)空泛化

班組管理文化建設(shè)的內(nèi)涵不夠充實(shí)和詳細(xì)。很多班組在提煉和制定本班組的文化理念時(shí)，沒(méi)有結(jié)合業(yè)務(wù)特征和實(shí)際情況進(jìn)行認(rèn)真的思考和研討，最終形成的文化理念往往很空泛，缺乏實(shí)際指引作用。因此班組文化理念建設(shè)一般需要從“主文化”和“子文化”兩個(gè)維度來(lái)進(jìn)行思考：主文化主要是指班組的愿景、使命、目標(biāo)、精神、口號(hào)等;而子文化則是指班組的績(jī)效文化、學(xué)習(xí)文化、安全文化、質(zhì)量文化等文化理念。

5.班組管理文化建設(shè)同質(zhì)化

班組管理文化建設(shè)的目的是服務(wù)于班組的生產(chǎn)管理和績(jī)效提升，由于每個(gè)班組的業(yè)務(wù)特征不同，因此班組文化也應(yīng)該百花齊放，各有所長(zhǎng)。但實(shí)際情況是，很多班組在文化建設(shè)過(guò)程中，對(duì)于班組的核心主文化建設(shè)并未與自己的實(shí)際工作特點(diǎn)和要求結(jié)合，例如在班組目標(biāo)中，很多班組都寫(xiě)到“創(chuàng)建卓越班組”或者“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組”，大同小異，并沒(méi)有與本班組真正的需求聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致班組文化與本班組的實(shí)際情況貼合度不高，很容易形成文化建設(shè)的“兩張皮”現(xiàn)象。